科學研究工作離不開先進理論指導。近年，隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)教育的興起，建構(gòu)主義學習理論顯現(xiàn)了強大的生命力。我們學習和研究建構(gòu)主義的學習理論，就是要以建構(gòu)主義的學習理論來指導我們的關(guān)于整合的研究工作。建構(gòu)主義理論認為：學生是學習信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動者，而不是知識的被動接收者和灌輸?shù)膶ο?；教師的作用?yīng)從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導者，成為學生學習的高級伙伴或合作者；建構(gòu)主義理論認為要使學生有效學習，必須為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，這個學習環(huán)境主要包括“情境”、“協(xié)商”、“會話”和“意義建構(gòu)”四大要素；建構(gòu)主義理論關(guān)于學習環(huán)境的四大要素中，特別強調(diào)在教學過程中向?qū)W習提供解決問題的原型，強調(diào)具體情境中形成的具體經(jīng)驗背景對建構(gòu)的重要作用。這些先進的教育思想無疑對我們整合研究工作會有著直接的指導作用。
