科學(xué)研究工作離不開先進理論指導(dǎo)。近年，隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)教育的興起，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論顯現(xiàn)了強大的生命力。我們學(xué)習(xí)和研究建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，就是要以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)我們的關(guān)于整合的研究工作。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動者，而不是知識的被動接收者和灌輸?shù)膶ο?；教師的作用?yīng)從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者；建構(gòu)主義理論認(rèn)為要使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括“情境”、“協(xié)商”、“會話”和“意義建構(gòu)”四大要素；建構(gòu)主義理論關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素中，特別強調(diào)在教學(xué)過程中向?qū)W習(xí)提供解決問題的原型，強調(diào)具體情境中形成的具體經(jīng)驗背景對建構(gòu)的重要作用。這些先進的教育思想無疑對我們整合研究工作會有著直接的指導(dǎo)作用。
